MURAL DAS NARRATIVAS: Professor cria minidicionário trilíngue para surdos Sateré-Mawé

O objetivo é auxiliar educadores das escolas indígenas no processo de ensino-aprendizagem e melhorar a comunicação dos alunos com problemas auditivos

O livro é um conteúdo variado com técnicas de traduções linguísticas de fácil compreensão.

Constituída por um rico vocabulário, a língua Sateré-Mawé, membro único da família Mawé e parte do tronco linguístico Tupi, é falada e escrita por aqueles que fazem parte da etnia. De acordo com informações do Conselho Geral da Tribo Sateré-Mawé (CGTSM), em 2014, a população Sateré-Mawé somava aproximadamente 13.350 indígenas, vivendo na capital do estado, Manaus, e em comunidades dos rios Marau e Andirá, pertencentes aos municípios de Maués e Barreirinha, que fazem parte da microrregião de Parintins.

O Censo Escolar de 2016, realizado pelo Ministério da Educação (MEC), registrou a existência de 21.987 estudantes surdos e 32.121 com algum tipo de deficiência auditiva matriculados na educação básica. Ainda de acordo com a pesquisa, existem 2.819 escolas indígenas em todo o Brasil, atendendo a aproximadamente 195 mil estudantes indígenas,

distribuídos desde a Educação Infantil até o Ensino Médio.

Diante desse contexto, o professor de Língua Brasileira de Sinais (Libras) da Universidade Estadual do Amazonas (UEA), Marlon Jorge Azevedo, que também é surdo, criou o Minidicionário Indígena Sateré-Mawé em Libras e Língua Portuguesa, resultado de sua dissertação de mestrado, defendida no Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGLA) da UEA em 2015.

O produto trilíngue (Sataré-Mawé, Língua Portuguesa, Libras) é direcionado ao ensino-aprendizagem dos indígenas surdos Sateré-Mawé e disponibiliza um conteúdo variado com destaque para técnicas de traduções linguísticas de fácil compreensão.

Segundo Azevedo, a ideia surgiu a partir de uma conversa com um grupo de surdos pesquisadores da Federação de Surdos no Rio de Janeiro em 1990. “Nesse encontro, um dos participantes me perguntou se havia surdos indígenas no Amazonas. Então, comecei a pesquisar em lugares das microrregiões de Parintins e viajei para seis municípios: Barreirinha (Ponta Alegre), Nhamundá, Boa Vista do Ramos, Maués, Urucará e São Sebastião do Uatumã. Nessa primeira pesquisa, encontrei dez indígenas surdos Sateré-Mawé”, afirmou.

O pesquisador realizou um mapeamento com o objetivo de averiguar a quantidade de indígenas surdos nos municípios da microrregião de Parintins. Foram muitos os problemas enfrentados nesta etapa da pesquisa, dentre os quais Azevedo destaca a dificuldade de acesso às áreas indígenas e à indisponibilidade de dados e informações na Fundação Nacional do Índio (Funai) de Parintins. “Algumas comunidades são muito distantes e, em alguns trechos, o rio é muito estreito e perigoso”, explica o professor, enfatizando também a burocracia a ser enfrentada no processo de busca de dados. “Eu precisei da autorização do chefe da aldeia, e isso foi bastante complicado”, desabafa.

O coordenador da Funai, Sérgio Butel, atribui essa falta de informação à fragmentação que ocorreu no órgão a partir de 2009 no que concerne às atribuições das áreas da educação e da saúde indígenas. Segundo ele, até aquele ano, a Funai cuidava dessas áreas e podia manter os dados atualizados. Com a transferência das questões da educação para a Secretaria de Educação (Semed) e da saúde para a Secretaria de Saúde Indígena (Sesai), as informações ficaram restritas. “Com isso, não temos um levantamento, um mapeamento do número de crianças especiais que estão na escola”, afirma Butel.

Para ele, o minidicionário é um trabalho muito importante, pois a língua acaba se tornando uma barreira para o estudante indígena que migra para a área urbana e não compreende a língua portuguesa. Além de ajudar os alunos Sateré, o livro tem como objetivo dar suporte aos professores que trabalham com essa questão.

Ao longo da pesquisa, foram realizadas algumas oficinas de Libras para que Azevedo pudesse avaliar o nível de aceitação das crianças indígenas, e o resultado, segundo ele, foi muito positivo: “Quando eu mostrava, através do livro, objetos utilizados na aldeia, eles demonstravam receptividade e, à medida que a prática avançava, eles conseguiam se expressar e sinalizar”, conta o pesquisador.

Samantha Rocha, coordenadora pedagógica da Semed, esclarece que, no âmbito educacional, as dificuldades enfrentadas pelo surdo relacionam-se sobretudo à falta de comunicação, o que exige na escola a presença de um profissional especializado na língua de sinais. Para minimizar a ausência desse tipo de profissional em Parintins, Rocha explica que há um espaço reservado na sede da Semed. “Temos a sala de Atendimento Educacional Especializado (AEE), mas o que acontece é que são colocados profissionais que contemplam um pouco de cada deficiência, sendo que o surdo exige um conhecimento mais especializado não só sobre a didática mas também sobre língua usada para a comunicação”, conclui.

A ausência de profissionais especializados em Libras também é uma realidade nas escolas indígenas que possuem alunos com deficiência. Para o coordenador da Funai, Sérgio Butel, isso não é exclusividade de Parintins. Trata-se de um problema presente na maioria dos municípios que tem alunos indígenas e que, para garantir aquilo que a lei determina quanto ao direito indígena a uma educação específica e adequada ao costume de cada povo, mantém as escolas com dificuldades.

Um problema grave é a ausência de um Projeto Político-Pedagógico próprio. Ainda de acordo com Butel, nesse sentido as discussões ainda estão engatinhando e são poucas as escolas indígenas que possuem uma proposta, de fato, construída junto à comunidade indígena. “Normalmente, se faz educação indígena com livro didático do ‘branco’, com projeto do ‘branco’ e com os saberes do ‘branco’.”, enfatiza o coordenador.

A pesquisa que culminou na produção do minidicionário contou com a participação de entidades que buscam o bem-estar indígena, dentre as quais a Casa de Trânsito Sateré-Mawé de Parintins, através do coordenador da instituição e professor indígena José Douglas de Oliveira, que corrobora a importância do projeto de Azevedo. “Esse livro é uma iniciativa que ajuda muito, acredito que é um bom começo, ele tem que continuar. Quando eu vejo um livro de alguém que se importa com a tribo e faz um trabalho bom, eu me alegro muito”, diz o professor Sateré, que destaca o seu desejo de ver toda a sua tribo tendo acesso à educação.

A continuidade do projeto é um desejo também de Azevedo, que planeja aprofundar suas pesquisas em torno do tema, abrangendo outras línguas indígenas. Atualmente, o seu esforço é para viabilizar a publicação do minidicionário, o que requer apoio financeiro.

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) reforçou a política de acessibilidade para a realização do Enem através da videoprova traduzida em Libras, recurso este utilizado por 1.635 participantes em 2017. Ao todo, foram contabilizadas 4.390 solicitações de atendimento especializado para casos de surdez e deficiência auditiva.

“Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil” foi o tema da redação do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), que ocorreu em novembro de 2017. A presidente do Inep, Maria Inês Fini, declarou que é confortante receber de milhares de jovens felicitações tanto pela temática escolhida quanto pela equipe empenhada no primeiro dia de prova.

REPORTAGEM PRODUZIDA PELOS ACADÊMICOS DE JORNALISMO DO QUINTO PERÍODO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS/CAMPUS PARINTINS:

*ALDAIR RODRIGUES

*EVELYN BRITO

*KATRIANE BERNARDES

*LARA SOUZA

*NÁGELA MENEZES

*NEANDRO MARQUES

*POLIANA AZEVÊDO

ORIENTADORA: PROFESSORA, KARLIANE NUNES

FOTOGRAFIAS/BASTIDORES